【本文来自《阮诗玮委员：建议六三三学制改为五二三》评论区，标题为小编添加】
我有个十几岁的孩子，小学时期有幸接触了一些他们的教材，数学为例，说得不能说不详细，就一个简单的数的概念，又是画图，又是各种应用......不厌其烦，我个人感觉其实并不如我们四十多年前的课本简单明了，也就是说这几十年天天嚷嚷的教改所谓的成果也是肉眼可见区别不大，我的结论是即使我没喝这四十年后的精品鸡汤改良配方，我也不会营养不良；但是这些繁杂的说明其实有个反作用，因为六七岁大的孩子，极大多数是不具备归纳能力的，很多时候你让他刷一百道题的加减乘除，他就这一百道题的能力，他没法认识到原来这就是一道题，会了之后我可以做所有的题目；我跟孩子讲题时候各种循循善诱，各种旁敲侧击，想让他自己推导出结论，然而却不如简单粗暴直接算一遍给他看来的快速有效。
到了初中，我看他们数学考题，很多时候不是传授简单明了的逻辑，而是想方设法挖坑，好好能说清楚的话，非得拐着弯说，感觉这数学题是文科老师出的，这种类似于脑筋急转弯式的题目，于我看来简直就像歪门邪道，这是想培养什么人才，个顶个吐槽大会的主持人吗？
理科和文科要求的思维模式是不同的，理科就是快速高效，有一百条路，你要找到最短的那条，文科就不同了，明明有一条直路，非得要绕着弯上去，不停的添油加醋才有好味道。
然而你讲得太简单了，就显得你不够水平了，教改教改把这些乌七八糟的东西都改出来了，所以就会有各种大学毕业家长不会做小学题目的段子出来。
人类的大脑是有各种神经回路的，不断地在一个方向刺激，这条回路传输速度就会大大增加，你这里搞一下那里搞一下，说的是全面发展，可能于效率来说并不合适。
中学教育是基础，我们要达到什么目的，①提供大量的受教育的普通工作者②选拔那些可能的人类精英，对于教育体系来说，前者更为重要，因为精英不是教出来的，是他们有别于常人的强烈的求知欲和对学习的爱好，大多数精英都有强大的自学能力，老师的作用就在于关键时刻点化一下，这种人天生的，你是教不出来。
现在的教育制度就是典型的陪跑型资源浪费结构，根本不是因材施教，这个体系一句核心词能够说明白-平均值，为了让某些人能读懂外文期刊，让那些一辈子都没有这个应用环境的人赔上人生大量的时光，为了让大多数人听得懂，老师只能照顾中间大多数，好学生照样要陪跑，早就掌握的知识却要一遍遍的做作业，根本没有时间探索新的领域，对于一个掌握四则运算公式的人，你让他做一万道加减乘除有意义吗？那些听不懂的呢少数呢，只能被抛弃。
最近又整幺蛾子，要提高中学生古文阅读能力，增加考题中古文的比重，我听了就害怕，那些五四运动时期不遗余力推动白话文改革的文化先驱白忙了。我想反问一句，现代社会能读古文你能提高什么技能，中国古代文字大量记载的是人文历史，于自然科学少得可怜，诗词歌赋这类都是贵族们拿来炫耀的文字游戏，对于历史，都是成功者书写的，本来就不必较真，不管谁来书写，好人的定义都不会变，变的是把谁套进去；那些个腐朽文人研究这些赝品却十分起劲，比如那些人模狗样的红学家热衷于从小说中挖掘历屎；我们社会需要提供实用性的人才，这是基础，吃饱了你们自由发挥个性，这不是普通教育所要提供的功能；我们需要的是掌握现代科技的劳动者，现代语已经足够胜任，我们最不需要的是孔乙己类的封建文人！教育很重要，教改不能误国误民！
原标题:我想反问一句，现代社会能读古文你能提高什么技能？